教无涯，研不尽

　　清泉一潭，润万物有限，师者，勤于学习，强于研究，方能有取之不尽的万瓢之水，育桃育李才能香飘逸远。

　　今天，新堡小学校的全体数学教师在教研室开展了以“基于核心素养小学数学单元整体教学的策略研究与实践”为主题的教研活动，教师们从培养学生的“核心素养”，促进“小学数学大单元整体教学模式”为主题各抒己见，并且认真聆听学习其他教师的观点。

　　王凯敏老师认为数学“大单元教学”改变了教材结构“松散”、学习能力“短“板”、课堂教学“低效“的现状，促进了学生的深度学习。她从大单元教学的意义、内涵以及策略三大方面进行了阐述，其中，在策略方面，她提到要抓概念，抓联系，抓结构的观点让人听了醍醐灌顶，最终达到让数学学习突出本质，渗透文化，实现关联。

　　王靖老师提到了单元整体教学存在的一些问题，主要是学生学习时间少；没有很好的把握教材的重难点。因此，在教学中要注意培养学生学习兴趣，以学生为主体，数学联系生活。把一个单元作为一个整体备课，把零碎的知识点进行归纳整理和分类，并串联成知识网络。所以，教师也要活到老，学到老，不断更新自己的知识，提高自己的能力。赵晓梅老师认为探究单元整体教学是非常有意义的，一方面，有助于锻炼学生的数学思维，另一方面，有助于师生对教材的整体把握。其次，她还提到要想落实单元整体教学，要做到以下三点：1、实施课堂教学，落实教学目标2、结合学生的能力，深度设计单元整体教学的层次3、教师要对教学方案进行合理优化王慧慧教师则从“什么是单元整体？“、”为什么要进行单元整体设计？“”如何进行单元整体教学？“三大方面进行阐述，要整体分析教材，对教材中的知识做进一步的梳理重组，进而实现优化，建立知识间的逻辑关联；整体把握学情，充分考虑学生的认知结构，认知规律和心理特征，合理规划单元内容。吕卓林老师提到了单元整体教学的四大特征，分别是整体性，联系性，主体性，计划性。若要很好的实施单元整体教学，他同样认为要从整体把握教材，进行大单元备课，因材施教，实施差异化教学，同时，要注重总结，开展多元化评价。

　　刘虹竹老师提到在数学课上，大部分老师都是一个例题接着一个例题讲解，学生一个例题接着一个例题的跟着学，学到的知识是零散的，无法形成学识布局，解决这个问题的关键是教师要关注到数学学识内部的规律关系，进行单元整体教学设计，学生从单元整体上把我学识，形成技能。因此，我们要阅读课本，梳理单元内容，让学生也要明确单元学习的任务是什么，同时，也要关注学生前后知识的联系，通过激发学生学习兴趣，共同探讨研究路径，最终达到举一反三的效果。

　　“聚阳才能生焰，拢指才能成拳“，新堡小学校数学组的每位教师将不惧风雨，努力前行，凝心聚力，更新教学观念，促进课堂变革，为数学教学实践的脚步永不停驻。我们将在思索中感悟课堂艺术，在交流中，升华教育思想，在实践中，促进专业成长。