培养预习习惯，提高学习效率

培养预习习惯，提高学习效率

新堡完小  李亚琼

预习，顾名思义就是学生在课前的自主学习。通过自学让学生自主获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念。课前预习的学习方法在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现自我等方面有其独到的作用。预习作为课堂教学的前奏，是培养学生自学能力的重要途径。通过预习可使学生对新课教学处于有准备的心理状态，便于增强听课的目的性，掌握学习的主动权。

从一年级下学期开始，我们就初步尝试教给学生预习的方法。因为只是鼓励性作业，学期结束时发现，只有部分优秀学生能够尝试进行。升入二年级，在教学实践中，我们发现课堂的识字量、阅读量都增加了，学习的难度增加了，如果没有提前做好预习工作，课上的自主学习与交流很难实施。而单纯的告诉学生预习，学生往往无从下手。

那么，应该怎样预习才能达到事半功倍的效果呢？本学期我准备从以下几个方面入手：

一、多管齐下，激发学生预习的兴趣

俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的最主要的动力源泉，而作为学习重要环节的预习，它的动力源泉也必然是兴趣。不管教师怎么向学生灌输预习有多么重要的观念，如果学生对预习根本没有兴趣，一切都将成为一纸空谈。在日常的语文教学中，要根据小学生的学习心理与个性特征，着重培养学生对语文学科的热爱情绪，养成良好的预习习惯。

首先，利用学生的比较心理特点，激发学生对预习的兴趣。在举行班上的讨论活动的时候，适当地让语文成绩较好的学生谈自己的感受，并给予一定的表扬。小学生喜欢跟周围的同学进行比较，会自发地想，为什么别人能获得老师的表扬与同学的羡慕，而自己却没有呢？这样其就会重视预习环节，并经过一段时间的坚持，发现预习的重要性和优势，不知不觉对预习产生浓厚的兴趣，自然而然地形成一个良好的习惯。其次，要让班级里有一种预习的氛围，使学生体会到预习的重要性。氛围对学生学习有着重要的作用，如果班级形成一种良好预习习惯的氛围，学生就会自觉地、享受地进行语文预习。最后，以激励为主，对做得好的同学进行表扬，对预习不尽如人意的同学积极鼓励。

二、授之以渔，教给学生预习的方法

对于语文课前预习，教师要起到引领作用。这需要教师对学生“授之以渔”。教师在预习前可给学生一点目标和探索空间，从而激起学生认真预习的欲望。在学生预习过程中，教师要引导学生掌握阅读技巧，按照预习的基本步骤预习，进而提高预习效率。我将预习方法总结为“五步读书法”：

一读，借助拼音争取把课文读通顺，划分自然段。

二识，借助拼音读准字音，通过观察，借助已有的识字方法初步记住字形。

三画，画出好词佳句。

四想，想一想读懂了什么？还有什么不懂得。

五问，对不懂的问题问问其他人。

等到学完第二单元部首查字法，还可以再加一步——“六查”：让学生通过查字典，把课后一类字的部首和组词写到田字格内，并描红，以便提高写字课的课堂效率。为了学生能够按照步骤进行预习，我会将预习步骤打印出来，让学生张贴在语文书上。

三、检查反馈，维持学生预习的热度

坚持不懈地预习对学生来说是件“吃苦”的事，很多学生预习时较难做到自觉，更难做到坚持。因此，教师在对预习的完成情况做好监督检查之余，要检查个别同学的课本，了解他的预习情况。同时，从侧面打听一下其他同学的预习情况，并顺便给其鼓励、纠正。这种方法对于学生个人习惯的养成最具有积极意义。每次上课，教师都可以设置“预习抢答”环节进一步检查学生的预习情况。通过这样的检查，一方面可以提高学生下次预习的积极性与自主性；另一方面则有利于教师根据学生的实际情况有针对性地进行教学，提高课堂教学效率。学生可以自行检查，即学生对自己的预习行为进行及时反省。反省的内容包括“我是否预习了？”“预习的效果怎样？”“有什么不懂的地方？”等等。在预习完某课之后，要求写下自评的等级及日期。当然，也可以让组长检查，让组长认真记载检查的情况。

四、尊重差异，提高学生预习的效果

同一年级学生的语言能力、思维能力的发展也是各具特点的，即存在个体差异。要求学生在学习过程中齐步走，是一种苛求，也是对学生天性的一种扼杀。所以教师没必要要求每一个学生每一次都全部完成所布置的预习任务，只要他能完成力所能及的就行了。对于那些学习能力比较强的学生，教师可以要求他们在预习过程中基本完成课文的学习，如字、词的掌握、文意的理解、情感的把握和提出各种疑难问题等。而对于那些学习能力相对没那么强的学生，只要求他们认真对待预习，掌握大部分字词和知道课文的内容就行了。

实践证明，预习要求越是尊重差异，学生的预习效果就越好。

五、持之以恒，培养学生预习的习惯

学生形成一定的预习能力之后，我们还要注意良好习惯的养成。具体操作过程中，应做好以下几点：

1、开始训练学生预习时，我们应在课堂教学中安排一定的时间，让学生在老师的指导下进行预习，严格督促学生按照预习要求和步骤进行预习，发现错误及时纠正。对有困难的学生更要手把手地教，帮助他们尽快掌握预习的方法。在学生基本掌握预习方法后，逐步把预习活动放到课外进行，但更要严格进行预习作业的检查，使预习活动切实落实，养成习惯。

2、组织学生开展学习经验交流，提倡互学互帮，互相督促。我们可以利用一些语文活动课，组织学生进行学习经验交流，让学生说说自己的学习方法。听听别人的学习经验，达到互相促进，共同进步，形成自学的风气。

“凡事预则立，不预则废”，只要教师能有计划，有步骤，坚持不懈的指导和督促，注意方法的指导，久而久之，学生良好预习习惯便能养成，自学能力也随之发展。“教是为了不教”。作为教师的我们应着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习能力，为学生“终身学习”奠定基础。