新堡完小公开课

　　4月23—27日，我作为一名刚从特岗转正的教师，有幸参加了宁武县教科局举办的小学语文骨干教师培训会。这次培训会对“主题阅读”这种教学方式的理念、对小学语文课程七大课型及操作策略进行了系统的阐述，深度的解析，让我有更加清晰的教育规划，这次培训承载了局领导的深深嘱托和学校师生殷殷期盼。

        学以致用，“主题阅读”进课堂，势在必行。

        5月12日，我在全校师生面前上了一堂示范课。过程当中我并不紧张，因为我似乎忘了在座的校长，听课的同仁，有时我很窘迫，为课堂中自己并不亲切自然的语调，也由于不是所有学生都能沉浸在课堂氛围中，虽然这是自己不算完美的一次尝试，一次示范。但这却是我有最真实的感受一节公开示范

　　《蜘蛛开店》是教育部审定义务教育教科书二年级下册第七单元中的一篇童话故事。我为大家示范的是一堂整体识字课，按照前测+小诗拓展+随文识字+带文拓展+部首拓展+写字+后测来安排课堂环节，旨在拓展学生识字量。学生对这种课堂模式较感兴趣，但是由于与往常的课堂形式不同，所以，课堂表现略显局促，这使得整堂课的情感体验不够轻松。然而，从教学目标的落实情况来看，识字的目标达成了。这就说明这种课型对于农村学校，基础薄弱的学生也是可操作且有意义的。

　　对于课堂中出现的问题，我认为：

        1 . 老师和学生都是有短板的。工作了四年的我对“主题阅读”的认识不够客观全面，没有形成系统，更疏于实践。虽然参加了不少培训，但始终是走马观花。在日常教学工作中会渗透读、写、练等学习方式，但没有按照这种模式去执行，让学习的线索明朗起来，让阅读的热情燃烧起来，没有及时践行。所以，学生对于这种模式更加陌生，上课他们听不懂指令，很难完全沉浸下来，像极了刚开始接触新鲜事物的每一个人，内心充满好奇、激动与不安。

　　2 . 师生都需要走出舒适区。教师习惯教一本书——“教材”，事实上学好这本书是远远不够的。各种考试对学生阅读水平的考察已经不允许我们只教课本了。“主题阅读”这种“1+X”的模式解决了这种困境，为我们在改革的大潮中指明了方向。学生习惯听一种课。在日复一日的写字课上，学生早已猜透了老师下一步的做法，久而久之，课堂变得乏味，我们也失去了耐心。老师和学生陷入了互相抱怨的恶性循环。虽然，改变要有结果很难，但是，一次勇敢的尝试，或许会有不一样体验。

        3 . 教学是一个双向奔赴的过程。参与课堂的每一参与者要有共同的目标，共同努力。教师要做好学生的领路人，学生要做好学习的主人。扮演好自己的角色，在这场漫长的求学之旅中，不急不躁，不徐不缓，边走边赏花。待到山花烂漫时，师生丛中笑。

新堡完小 王慧