小学语文课堂提问技巧的优化措施

　　提问是思考的开端，提问也是思想交流、意见交换的渠道。在课堂教学中提问是一门艺术性的教学手法。在课堂教学中巧妙提问、有效提问，可以提升课堂的整体效果。故此次针对如何使提问技巧更加优化，老师们各抒己见，彼此交流，是思维火花的碰撞，是思想的争鸣。

　　对优化提问技巧如何做起?一年级的王老师从四个大的方面有的放矢的提出了自己的建议，最让人影响深刻的是，王老师指出的优化课堂提问的六形式：直问，对某一简单问题直接发问。它属于叙述性提问是教师在讲述性谈话中的提问。曲问，为突出某一原理，可以从问题的另一侧面发问寻找契机。反问，针对学生对基础知识、基本技能的糊涂认识和错误症结发问，步步紧闭使学生达到化错为正的目的。引问，对于学生难以理解的问题，需要疏导或提示时，在关键处发问，循序渐进的达到理解知识解决问题的目的。追问，是针对问题更深层次的发问这样便于易中求深。问问让人求思，问问让人启迪，学会提问真的很有技巧性，学习一直在路上。

　　关于如何达到提问的有效性?二年级的贺老师提出的几点建议重中之重的，老师三令五申的关键点便是——针对性提问，而如何知行一统的做到这一点，贺老师给出了行而有效的方法:提问要紧扣学生的知识水平、接受能力、年龄特征和个性差异。教师的提问要从学生的实际出发，充分考虑学生所能接受的知识和能力程度，心理特点以此激发学生的积极思维使学生在学习过程中获的独特的感受和体验。后贺老师明确指出了提问要有趣味性，课堂上借助精彩的问题可以在激发学生兴趣的基础上，引导学生展开更加深入的思考，这样才会使学生全身心的投入其中，从而促进学习效率的提升，而最好的，让学生最感兴趣的问题，就是与学生的日常生活进行联系。贺老师对提问技巧的优化措施，条条建议都有可行性，可操作性，给技巧性提问的构建了过河的搭石。

　　三年级的马老师对提问技巧的优化亦有自己独到的见解，而且老师看问题很深刻，点点交流，点点心得，给老师们拓展了思路，对如何技巧性提问的有了更上一层楼的理解。马老师对提问的优化措施，着重从三个方面进行了研读，她将灵活运用提问技巧放在了首位，而关于“灵活”老师从点及面，由关注学生的学习特点到关注教学内容，深入剖析其之间的内在联系，并以相关的课文实例做了解析，让难理解的内容深入浅出。接着她提到了要适时转变提问方式，在这一点中，老师依旧提炼重点，将核心点放在了“适时”二字上，适当的调整提问方式，可以刺激学生的思维活跃度，及时检验学生的学习状态和进度。最后老师提到了要及时予以学生评价，适时的评价可以了解学生对文本的思考角度和思考方式。

　　四年级的赵老师对优化提问技巧的方法更注重做到有备而行，更注重做到有备无患，在这样的思想指南下，赵老师对技巧性提问的策略研究从不同方面进行了研讲。一就是“备”，是准备充分，教师要对各类型问题都有所准备，加大高认知水平的比例，而对类型问题，老师指出了有识记型问题、理解型问题、应用型问题、分析型问题、综合性问题和评价性问题等六大问题，那么做为教师的我们就要做到权衡，以不同的问题激发学生的创造性思维，且也要注意不能以一个答案去束缚学生的思维，而是创造一个自主学习的时空与机会，发散学生的思维。二是“时间”，向时间要效率，向时间说等候，对不同类型的问题，索取问答时要注意等待时间的不同，对理解型问题要给予充分的等待时间，在基础型问题上，适时减少时间，最大限度的节省时间。三是老师不约而同提到的同一关注点就是要评价得当，可以是语言上的评价，也可以是教师的肢体语言，采取不同的做法激发学生的学习兴趣。

　　方老师对提问技巧的优化措施的见解是独到的，是別出一格的，她提到了很多新型的观点，在她的娓娓叙述中，让人启迪很多，收获很大。其一她指出了提问要与音乐相融合：在课堂教学过程中融入一些生动的背景音乐，进行课堂知识内容的提问，可以调懂学生的学习情感，唤醒学生的心灵，让学生能够在独特而有节奏的音乐中更加积极的进行知识内容的探索。这时老师要做到的就是保证所选取的音乐能够调动学生的学习情感，引发情感上的共鸣。其二她强调了要尊重学生的主体地位，在教学中要让学生结合自身的语文基础自主性的回答相关的问题，提高学生的阅读能力以及阅读分析能力。三是巧设悬念，在课堂教学中教师需要根据课本中的重点知识，为学生设置不同的悬念，让学生能够有丰富的动力来进行知识的深入性探究，让学习效果能够得到进一步的保障。

　　因此教师需要根据实际教育需求，选择灵活多样的课堂提问方式，全面的发散学生的学习思维，使每个学生能够在课堂提问中有丰富的体验。