习名师之智，悟教育之慧\n\n ——记参加全国小学数学“新课标•新课堂•新样态”著名特级教师教学展示活动”

　　一季一风景，一季初春暖。在这暖意渐浓的日子里，为了拓展视野，引进新观念和新思想，促进教师的专业成长，提升数学课堂教学能力，近日，我有幸参加了由北京二十一世纪育师教育研究院主办的中国教育梦“新课标、新课堂、新样态”数学名师课堂观摩活动。

　　本次研讨会座无虚席，盛况空前。邀请了全国各地的6位专家名师精心上课，作讲座以及学术交流等等。一堂堂别具风格的教学展示，一场场精彩纷呈的报告与讲座，带给我们一场文化盛宴，让我们见识到了名师专家深厚扎实的教学功力，轻松的教学氛围，松弛有度的课堂把控力，以及多种教学形式的丰富课堂。

　　徐长青：简约教学“课初始，趣亦生”。徐长青老师的课堂以一场轻松幽默“魔术表演”开始，印象最深的是在课堂中的”退、退、退；进、进、进；回头看，找规律”，徐老师让学生运用该策略解决先前情境中的问题，学生体会到该策略方法的优势，这比简单地找到一些具体问题的答案要更有意义，因为数学思考是数学活动中最有价值的行为，有思考才会有问题，才会有思想，才能真正感悟数学的本质和价值，也才能在创新意识上得到发展。授课结束后，徐长青老师做了《基于核心素养导向的简约教学结构性优化》的报告。徐老师说：活动本身就是学习，一个好的数学教师，要善于在生活中寻找方法，要创造传递知识的方法，能博喻然后能为师。徐老师认为，核心素养的核心是思维素养，我们要用一节课激活孩子的思维。

　　穆传慧：审辩式学习穆传慧老师带来了一节审辩式学习展示课《用方向距离确定位置》。一开课，穆老师就创设“加州人号”轮船救援“泰坦尼克号”的有趣情景，吸引同学注意力，整堂课程知识点由浅入深、问题环环相扣。同学们在探索中思考，在思考中辩论，锻炼有层次、可视化、深度化的思维模式。课堂结束后，穆老师为我们带来了一场精彩的讲座《审辩式学习：文化根柢与内在机理》。穆老师阐述对《礼记·中庸》中“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的理解，从审辩式学习的起源谈起。再结合自身教育教学实践中的一个个真实教育教学案例和课例，带领老师们一起学习审辩式学习的理论框架：一个中心、两个理念、三类素养、四种思维、五学课堂、六维评价。

　　顾亚龙老师带来一节《小数的再认识》。顾老师从“数，是数出来的”一句话引入，通过板条块复习数位顺序表中整数部分的数位与计数单位，明确数是计数单位的累加，体会十进制计数法的特点，而后通过不断的“细分”，使学生明白小数是分出来的，帮助学生理解小数的意义，实现知识的结构化、系统化，体现了在核心素养导向下，内容的结构化和方法的一致性，并在学习过程中，充分关注数学文化的渗透，让学生感悟到数学的美。

　　李军：教有“根”的数学李军老师的讲座《养其根，俟其实》以故宫围墙和苏州拙政园导入引发老师们思考，在教学生之前我们要弄清楚教什么，在此基础上再去思考怎么教，教什么和怎么教必须相辅相成不能陷入重“形式”轻“本质”的误区，根据当前小学数学存在的问题李军老师提出“教有‘根’的数学”的教学主张以发展学生核心素养为目标从学科、教学、教育学三个层面搭建“寻根 扎根 生根”的实践路径让数学学习在真实情境中发生。

　　刘德武：知识搭台，思维唱戏“知识搭台,思维唱戏”。七十八岁高龄的北京市特级教师刘德武老师示范的《认识100以内的数》练习课，刘老师以知识为载体,通过七个小情境教学，适时适度地对学生进行思维训练。如：数形相结合思想，一一对应思想，数感的培养，开放性思维渗透，简单推理和方法等，并运用良好的数感，解决数学问题的能力。

　　在活动最后，全国著名特级教师牛献礼老师和三年级的孩子们带来了《面积》一课，孩子们在找一找、猜一猜、比一比、想一想等学习活动中，知道了物体的“面”在哪里，感知到物体的面有大有小，有平面有曲面，在动手操作中探究比较面的大小的方法。整堂课，孩子们积极参与，善于思考，真正体现了“以学为中心”的数学教学新样态。课后，牛老师还结合新课标，基于“目标—标准”分享了《“评—学—教”一体化教学的思考与实践》，倡导以终为始，评价先行。要求老师下题海，学生驾轻舟。

　　前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱，教学好比是无涯之海，而行者无疆，唯有积跬步，方能致远。教学的路上，我们不断学习，不断进步，愿我们在前进的路途中收获教学的快乐！