领悟高阶思维 学习深度教学 提高育人能力

         4月17-18日，为期两天的以“聚焦高阶思维.追求深度教学”，全国小学数学观摩活动在省城太原举行。由六位国家级优秀教师和太原高新双语小学的同学给我们呈现了十二节小学阶段的具有代表性的精美课堂。各位名师不同的课堂教学风格，不一样的课堂讲授技巧。带给我们无限的思考，让我们对数学这门课有了一次全新的认识，让我们对数学课堂的教学有了一次深度的学习。

　　来自上海的顾老师的数学课，带着问题走进课堂，整节课上顾老师通过带着学生解决每个问题而完成了教学。课堂风格“简约而厚重”。让学生在简约的学习过程中学会数学知识。

　　徐长青老师讲的《数与形》《分数的意义》两节课。让学生感受到数学从生活中来，源于生活，但数学要高于生活。这就是把数与形有效的结合，数学模型的建立让数学学习变的形象而具体。但在分数的学习过程中要把具体平均分，从而抽象出分数，这就由看的见的数学走向抽象的数学。因此要求我们在课堂教学中要改变学生的认知思维，教师不仅要传授学生知识，更要注重传授学生学习的方法。课堂要精于细节，生成有效的信息，来丰富我们的课堂。

　　由北京陈凤伟老师给我带来的讲座《为学生设计的教学》要求坚持素质教育在课堂，以学生为中心，坚持教为学服务。从教师备课，教学设计，单元备课，五个基本要素等方面讲了教师的课堂设计要针对学生，要做到对位、到位、不越位、要有端口。进而分析数与数感的联系。从抽象到现实体现了数是舍去现实的背景，数感是回归现实的背景。最后陈老师希望我们每一位成为“匠人”+“专家”型的教师。

　　18日上午，田老师给我们讲的《解决问题的策略》《估算的策略》。课堂中田老师从吃月饼的话题引入四个问题。简单而平和的学习过程中带着学生一步一步探索解决问题的不同策略。让学生亲身体会了应用估算在数学中会使解决问题变的简单快速。从而也阐述到了本次培训学习的主题“聚焦高阶思维，追求深度教学”。课堂中一步一步探索解决问题就体现了高阶思维，即逻辑性的思维到思维螺旋式的上升。深度教学就体现了课堂中要满足学生的学习需要，这就要求老师要有专业的、系统的和纵横的深度教学。

　　《圆的认识》由北京清华大学附属小学陈老师执教。课堂中让学生通过动手操作，过程中积累了大量的活动经验，在应用先进现代电脑软件的临摹。让学生把听觉、视觉、触觉、运动觉等协同起来。深度认识和感悟圆“一中同长”的本质特征。这样的课堂让学生养成乐学、善学、会学的学习品质。

　　最后，由我省的特级教师张老师通过讲授三年级《圆的面积》以及现场说课解析教学设计 。让我们了解了如何设计有效的课堂教学，促进学生的深度学习。要认真研究学生的学习起点。在数学学习中一定要重视培养学生的“量感”。

　　各位老师精彩的示范课在紧张而有序的两天中过去了。而这两天过后留下的却是我们对小学数学这门课无限的思考。让我们静下心来领悟高阶思维，学习深度教学，提高我们的育人能力吧！