听课促交流，评课促成长——记宁武县教研教改活动宁化中心校会场

　　“三尺讲台千秋业，一片丹心万古风。”课堂是教学的主阵地，听评课是教师之间相互学习的一个重要途径，为了给教师提供一个观摩、学习、提高的平台，激发教师相互学习的兴趣，帮助教师在实践中解决教学活动中的困惑，进一步提升教师听评课专业能力，在宁武县教科局的组织下，10月18日我们在宁化镇中心校进行了片区教研教改活动。

　　活动伊始，实验小学焦校长和教研室陈老师做开幕式讲话。她们提出教研是教师能力提升的重要途径，希望老师们认真听课，积极献言，并对老师们提出了要结合所学的理论知识去听课、评课的要求。

　　第一节课例是宁化中心校的刘富贵老师的《万以内的加法和减法（二）》。本课是小学阶段整数加减法的终结课，是小学数学的基础内容，直接影响学生对后续知识的理解和把握，是很关键的一堂课。刘老师这堂课每一个环节的教学目标很明确，从不退位到一次退位再到连续退位，难度加深，层层递进。教学中充分考虑学生现有的经验基础，学生自主地完成计算，并在交流沟通中完善算法，刘老师还反复强调竖式计算的注意事项，注重学生对算法的掌握。

　　第二节课例是由实验小学的任俐老师的《常见的数量关系》。本课是教材中第一次将数量关系呈现出来的一课，是学生数量关系模型意识教学的起点。教学中，任老师提出关于求“复兴号”和“东风41”路程的问题，在解决问题中梳理数量词并做详尽的解释，然后通过画线段图分析解决问题提炼出数量关系。然后再引入生活中常见的单价、数量、总价，任老师很巧妙地用同一个线段图让学生理解单价、数量、总价表示的意义和之间的关系，通过对比联系，理解数量的本质，知道这两个新认识的数量关系的“老祖宗”其实就是“每份数×份数=总数”，让学生把新学的知识与已有的知识建立联系，强化理解与巩固，体现“教学内容注重结构化”。

　　第三节课例是由东关小学廖燕娜老师为我们带的《线段、直线、射线》。本课主要是对“线”的认识，学习之前，学生头脑中的线是多种多样的，有直直的、有弯曲的，主要以看得见的有限长度的线为主，有了一定的知识经验基础。廖老师就抓住这样的基础，让学生经历从线段到射线再到直线的学习过程，通过想象、交流、沟通、动手操作等一系列学习活动实现从有限到无限的跨越，学生脑海中对无限延伸形成了很深的认识。

　　第四节课例是安玉梅老师的《三位数乘两位数》。本课是一节典型计算教学课，是学生在小学阶段最后一次学习整数乘法，是整数乘法的终结性学习，安老师通过复习两位数乘两位数的计算方法导入课堂，以学生已有的经验为基础，在此开展三位数乘两位数的计算方法。教学中注重算法和算理的结合，在交流中可以看出学生对竖式计算的程序性知识描述得很清楚，能清楚地说出先算什么、再算什么、怎么算的、结果是多少，学生对算法的掌握很到位。

　　第五节课例是新堡小学赵小梅老师的《分数除法解决问题4》。小学高年级学生最头疼的就是解决问题，而赵老师以复习“工作总量”、“工作时间”与“工作效率”的数量关系为课堂导入，尊重学生的经验基础。在教学中，如何让学生建立正确概念是数学应用题的关键。开始上课时，教师通过解决3个简单的修路问题为新知识的学习做铺垫，紧接着出示例题与刚才的练习对比发现：不知道工作总量和工作效率而要求合作时间。在一系列变式练习的过程中肯定方法的多样性，在对比、交流中明确将工程总量设为单位1最简单，提炼出模型。

　　课后由做课教师针对自己的课堂从教学目标、教学意图、教后反思等方面进行自评。听课教师针对五节课畅所欲言，展开了热烈的互动评课，从不同角度和深度肯定了课堂的成功之处，并提出了有针对性的问题。最后焦校长针对数量关系建模的过程做了一个系统的分析，宫校长针对两节数与运算课做了详尽的点评，陈老师对着重对任老师和廖老师的课做了点评，同时对其他三节课也谈了自己的想法，与我们交流，深度思考课堂，让我受益匪浅！

　　课堂教学展示活动促进了教师的自我反思、自我成长，也为教师搭建了相互学习、共同成长的平台。虽说一个人可以走得很快，但相信在一群数学人的努力下将会走得更远！