语文新课标“学习任务群”教学实践研修（西安）心得体会

语文新课标“学习任务群”教学实践研修（西安）心得体会

新堡完全小学：方霞

最美人间四月天，惠风和畅心情暖。一人培训，众人受益，共同成长。秉持着走出去、带进来、同分享、共成长的学习目的，4月16日至18日，宁武县语文教师团队赴西安参加了由立言教育研究院牵头组织的《全国学校文化与课程顶层设计高峰论坛——暨新课标学习任务群教学实践研修班》会议，我非常荣幸参与此次培训，并感激学校给予我学习、进步、成长的机会。

本次会议聚焦新课标，基于素养，文化内生，课程再造理念，大单元教学和任务群搭建进以精彩示范课的形式展现出来，让我眼前一亮，豁然开朗：原来大单元教学不仅仅是一个泛化的概念，而是课堂中精彩具体的呈现，原来大单元教学不是无处下手，而是依据课标，搭建任务群，任务群下又进行细分。文学阅读与创意表达如何教？实用性阅读与交流如何教？思辨性阅读与表达如何教？在这几天的培训课程中，立小言教育的刘宪华院长及其团队通过课例展示和讲座告诉了我们答案，来自全国各地的一线语文教师亲自实践解决了我们内心疑惑。

会议首日在西安市经开第二小学举办，郭冬梅校长就《心智的力量》讲座，向老师们讲述了办学初期至今关于心智教育的实践和探索，研发心智教育“新发现式”学习范式，详细介绍了学科思维导图在教学中的应用，学科思维导图阶段性进级，展示了低段到高段的思维导图案例，可以说是一目了然，十分清晰地绘制出了本节课的重点内容，学生在绘制思维导图的过程同时也梳理了课文主要内容，是自我学习和总结的好方法。在思维导图的基础上，学校课程设置第二节学生依据绘制的思维导图写赏析作文，极大地锻炼了学生的归纳概括和写作能力，依托思维导图实现了读写的结合，符合我们新课标理念！这种新型的思维可视化课堂模型搭建值得我们去学习和借鉴。特别是经开二校老师讲三年级示范课《火烧云》及写《火烧云赏析作文》，让我对这种学习方式赞叹不已，学生们在这种学习方式下，加深了对课文内容的了解，相信这样的学习过程，会让学生记忆犹新。

当然，成功不是偶然的，思维可视化课堂的成功还要归功于经开二校的跨学科活动设计，孩子们枝干分明、脉络清晰，颜色鲜明的思维导图，来自于美术课上的教学指导，语文➕美术学科的融合，打造了完美的思维可视化课堂，我们可以以此为鉴，将语文学科与美术、音乐、体育等学科进行跨学科活动设计，形成本校特色课程。

首日下午，通过两位老师现场说课及现场课例学习任务群搭建，让我们对搭建任务群再一次有了新的认识，如何搭建？依托我们的单元主题和语文要素进行搭建，根据课标要求确定共同体任务和个体任务，为我们又一次指明了方向。

会议次日，一线语文教师针对任务群下的思辨性阅读与表达进行了现场说课和课例展示。在《鹿角与鹿腿》这一课例展示中，画出描写鹿角或鹿腿的句子，抓住关键词，说出自己的选择并阐述理由。小辩手们通过找论据，辩长短，说得是热火朝天，腹中之才似秦仪，三寸之舌赛千军，小小辩手们通过辩论明晰本节课的中心“尺有所短，寸有所长”，并通过联系生活实际明白事物各有自己的价值，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处轻易否定它的长处。

在邢淑红老师执教的《池子与河流》课例展示中，小辩手们整合课文与生活经验，辩论“劳逸”，正方反方通过结合生活实际，充分表达了自己的看法。正方希望像池子一样，静静地生活，慢慢地享受，悠闲自在地过完这一生；反方希望像河流一样，奋斗不息，生命不止，实现自我的人生价值。正反方就这两个观点唇枪舌剑，你来我往，可谓是互不相让。相信经过这两堂“剑拔弩张”的辩论课，小辩手们日后会学着用辩证的眼光看待问题，解决问题。灯不拨不亮，理不辩不明，思辨性阅读与表达，让我们看待问题更加全面，有利于培养有思想有个性的新时代小学生。

次日下午，由王林波老师执教的《自相矛盾》在思辨性阅读与表达的基础上，从思维切入，再从思维拓展，用幽默的语言，丰富的动画表情，形象的动画短片引导学生再现故事内容，还原人物思维过程，同时引发学生的深度思辨。学生经历这样一个思维过程，阅读能力自然在层层递进、分析综合中得到发展。

会议最后一日，本次参加培训的一行老师参观了经开第三小学，通过经开三小“种子课程”展示，感受到了种子课程对孩子的影响和作用。经开三⼩的“种⼦”特色校本课程，按照种⼦的自然属性，从根、茎、叶、花、果进⾏课程项目研发，通过基础课程、拓展课程、选修课程、综合课程四个维度，相应地搭建人格课程、智慧课程、健体课程、艺术课程、劳动课程，加快实现德智体美劳“五育”并举，提升学生核心素养，培养能够创造未来的有为人才。在劳动课程方面，使学生系统地接受劳动教育，通过开设手工课、种植课、废品回收利用、插花、茶艺、烹饪、家政等课程，以劳动塑造人格，在发现中探自然然，在实践中感悟自然，在欣赏中敬畏自然。在艺术课程⽅⾯，通过手工、音乐、美术、书法教育教学，突出个性少年塑造，让学⽣根据兴趣爱好进行选择，进而培育⼀技之长，在增进艺术修养的过程中培养有才艺懂情趣的个性少年。

会上，经开三小张海兰校长说，每个学生都是一粒种子，潜藏无限能量。老师就是种子发芽、成长、结果的呵护者、陪伴者、见证者。老师应该顺应孩子的天赋顺其天性，去发现、去思考，去修剪枝叶、精耕细作。在学生行为习惯养成、思维进阶的关键节点，用心培根、育苗，最后实现自我独立成长，成长为一棵在阳光雨露下欣然舞蹈的大树。这种教学理念值得我们每一位教师思考，怎么去做好呵护者，陪伴者，见证者？

西安经开三小几位教师共同执教的学科融合展示课《花钟》，根据实用性阅读与交流任务群的教学要点组织课堂。学生通过梳理表格、整合信息，发现作者的写作智慧，利用写作技巧进行创意表达训练。在设定的情境当中，利用梳理整合到的文本信息进行交流，最后创作属于自己的花钟。本节课将实用性阅读与交流的任务落到了实处，让学生充分的感受到语文学科魅力，同时融合美术的绘画、拓染等技能进一步培养了学生对自然的热爱、对美的追求，引导孩子留心观察事物，做一个生活中的有心人。通过自主、合作、探究等方式，将课堂还给了学生，落实学科融合理念。

短短几天的培训结束了，感谢立小言团队各位教师的精彩课例展示，我开阔了视野，学习了很多教育教学的新理念，新思想，从思想上受到了极大鼓舞。他们的讲座解开了我的困惑，这必将为我今后的教育教学工作起到很好的推动作用。 “不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育教学规律，把科研和教学结合起来，做一个反思性、智慧型、研究型的教师。只有自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样才能培养出符合新时期要求的学生。