聚焦新课标 赋能新课堂

　　岁月缱绻，葳蕤生香。在这个金秋般的季节，在这个充满童话的季节，听鸟的欢哥笑语，叶的低声飘零，水的潺潺，很是美好，但是更美的是遇见（任务群解读）所以倍感充实。聆听书音，浸润书音，感悟书音，书解最美。新课标颁布已有一段时间，我们不难发现较之旧课标，新的理念，概念的提出，成了我们学习的拦路虎，尤其是学习任务群的提出，如何学，怎样行之有效的学，要达到怎样的效果..……这些让我们百思不得其解，但这次为期两天的培训，给人很大的启迪，明确了落实的方向，明白了可以通过哪些方法去真正落地。此次培训聚焦于整本书阅读，跨学科阅读，邀请了四位大咖，带来了精彩的课例实录，别开生面的讲座。

　　王乐芬老师聚焦于全阅读，在解读的伊始，提到了语文所面对的大环境、大背景，阅读时代已然来临，而从教学目标的层级变化（双基——三维——核心目标）就有迹可循，我们更能发现社会需要的是会思考、会创造性解决问题的全面发展的人。接着指向了全阅读，[全阅读，以阅读为核心词，从五个全打造学校阅读特色体系：全环境（校园内外），全领域（全科覆盖）、全课程（主题阅读）、全评价（全维度阅读评价）、全区域（家校社）]，并展示了相关教学片段《巴夭人的孩子》①从封面就让学生有目的得去观察做出预测，充分发挥了学生的主体作用，乐学，善学，并加上教师适时地去引导，那么阅读就会由浅入深，由表及里②方案的排列组合，在这个过程中，充分运用到了视觉、测控策略。接着，王乐芬教授以《神笔马良》、《石头汤》这两本书为例，建议教师们如何设计问题，引导学生快速高效阅读。在教学课例环节，王乐芬老师带来的《十万个为什么》，由谜语导入——介绍作者、作品——引入屋内有几重谜题——对餐桌与炉灶的相关谜题，做出探究（①先猜测：古代人吃什么？②整理，作者运用了哪些说明方法？③方法迁移）——创意任务三选一，这一套套组合拳打下来，方法自然而然就实现了迁移，让人啧啧称奇。

　　魏星老师带来了《任务群视野下的大单元教学设计》，是一如既往的条例、清晰，教学示例的例证更是恰如其分。首先提出了语文学习任务：就是用语言做事，后简略，提到了现在教学的困境：语文课堂教学是繁琐的分析，而针对这一现状，魏老师提倡创设教学情景，在情景中阅读，分析。接着明确了语文学习任务的要素：①育人导向②主体行为③达到结果④人际关系⑤时间情经验⑥用什么做，在这样理念的指导下，用四年级八单元经典童话单元做了示例，创编——创演——创构童话，还有五下七单元（逆向思维，从园地、习作确立主题任务）。其次任务教学策略，分五步走，（1）确定主题：将人文主题，语文要素转化为教学主题（2）确定任务群的“情景”，：社会生活情景、文学审美情景、睿思审辨情景。（3）锚点，建构情境围绕的“大概念”“核心知识”。（4）优化学习任务群的资源与设计（5）作业的优化课例展示了《宝葫芦的秘密》，由默词（介绍、规矩、向日葵、幻想）导入，教学过程也紧紧围绕词而展开，由同学们介绍故事，找寻“规矩”，引出“为什么想得到宝葫芦”“生活中会遇到哪些难题”真是层层推进，环环相扣，针对童话特点的提问更是引人深思，让我们注意到（节选）两字，这时水到渠成的提出宝葫芦登场，会发生怎样有趣的事？让学生创编，学生自然热情高涨。

　　语文学习无处不在，在新教学理念的指导下，更要深耕教学。