“双减”进行时—深研作业

　　聚焦高阶思维，追求深度学习。2022年5月12日，我校全体数学老师观摩“名师课堂”第三期全国小学名师在线课堂教学研讨会，本次讲座由特级教师牛献礼主讲，讲座共包括两个部分：第一部分——课例欣赏《平均数的意义》；第二部分——《研究作业，成就作业 我这样设计小学数学作业》专题座。在短暂的两小时内，获益匪浅，令人深省。同时也引发了我作为一名新教师的思考，如何上好一堂课？什么样的课才是成功的？

　　我们认真学习了牛献礼教师带来的课例展示——《平均数的意义》，课堂采用记数游戏导入新知，分三次出示了三组数字，请同学们快速记忆并记录自己记数的个数。游戏开始，同学们踊跃参与了进来，极大地调动了课堂的气氛，同学们成为了课堂的主人。接下来随机询问学生三次分别记录的个数，并引发学生思考，哪个数最能代表你记数的水平呢？从而引出平均数的意义，学会用平均数表示。在整个传授新知部分，我更多的是看到是老师一直在启发引导，鼓励思考，通过大胆猜想，仔细观察。这样活跃的课堂让我深受触动，留下了深刻的印象，同样相信学生们也不会轻易忘记所学。探索如何求平均数过程中，也采用了多元化的教学方法，通过学生说出自己的想法，小组讨论，教师总结，得出既可以用“移多补少”，又可以用“统计图”，开拓了学生们的思维。拓展应用中，将今日所学联系生活实际，思考：在生活中，你在哪里见到过平均数？既加深了数学与生活的联系，又拓展了数学常识。

　　《研究作业，成就作业——我这样设计小学数学作业》专题讲座中，牛献礼教师提出，减负不是不要负担，而是要有适当负担，保持适度压力。双减也绝不是减量，而是要提质增效。如何让学生喜欢做作业？提出将作业与课堂学习整体联系起来，不能割裂，要在教师的指导下自主探究合作学习。如何设计作业？一、提出精心设计基础性作业。依托教材，制定学习目标，把教材作业落实好，对于有难度的作业，可设计探究活动，发挥它的数学价值，区分哪些需要拓展延伸。例如：在《体积与容积》一课中，把10枚硬币(1元的)，10枚正着放，10枚歪着放，问哪个体积大？二、提出精心设计组装式的作业，作为教材习题。参照考试内容，按考试要求设置，把作业当考试，把考试当作业。同时，还要设计预习单，课堂学习任务单，注重作业分层，设计实践作用。“教无涯，研不尽”。教和研是教学的双翼，只要有教学就会有问题，就需要进行研究，只要我们相互学习、共同切磋、共享交流、定能提高教学水平。让我们展开教研的翅膀奋力飞翔，让我们的教学和谐而充满生机。