道阻且长，行而将至

　　风有约，你我也共期相约。孙老师的课虽没有完整的听过一节课，但在如今这个短视频横行的时代，孙老师的片段教学也算是膜拜过，感慨孙老师的课有趣有料，发人思考，而这次的培训，更是有幸聆听孙老师的讲解，真是让自己获益匪浅。

　　最近，随着2022版新课标的颁布，专家们也不遗余力的在对它进行这解读，就目前而言，听到的几次讲座，已经有三位大咖都不约而同的提到了新课标的核心素养，而孙老师的专题也提及到了这一方面，其包含四点：一文化自信、二语言运用、三思维能力（核心中的核心，有思维的导向进而促发言语表达，对审美的探索，更深层次的文化自信）、四审美创造另一方面，孙老师所占比重较多的还是如何将课落到实处，如何将课设计的更有效，更有启迪，更使学生打开思维，去自主探究、去自我寻找答案。在这一层次方面，孙老师揉开了讲，形象生动的案例及短小的视频录像，真的是打开了不可思议之门，让自己佩服之极，语文竟能如此奥秘。孙老师，从两大点入手一如何营造有有智力挑战的课堂：①对文本解读要多问几个为什么？（孙老师借四年级上册的《盘古开天地》做了研讨，让学生从具体的文段中，去寻找经不起推敲的地方，最后落到了，a巨人身边为什么会有斧头？b天与地还未分开，怎能有了亮光？c为何会有巨响？这些问题，极富挑战性，孩子怎能不感兴趣，这已经很大区别于传统的教学）②在文本与生活经验之间问为什么？这里借了赠汪伦一诗做了例证，孙老师活泼地解说，娓娓到来，步步机巧，引人入局，汪伦仅为安徽一介农民或有点钱的富豪他怎能和大文豪李白相识？一个字“骗”，十里桃花、万家酒店，李白欣然前往，到了才发现是有家酒店名为万家酒店，生活就是这样的戏剧性，于是李白在这里与率真、豪爽的汪伦结为知己好友，在送别的时候，落脚到了“忽闻”一词，写出了汪伦送别的与众不同、出乎意料。真正做到了文本与生活的密切联系。此外，还举了《望庐山瀑布》中的“紫烟”，生活中我们见的往往为白烟，这里何作紫烟？师引导学生香炉峰高，高而如云，仿若天界，真真是紫气东来，且与下文的“银河”联系起来，诗亦是取于生活，创于生活。③在文本的表达上问为什么孙老师用《山居秋暝》做了实证，“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，是先闻声，再见人，由景及人。二教学问题要有挑战（1）用了四年级的长篇课文《小英雄雨来》设计了这样的问题：雨来三次回答鬼子的问题，有什么相同的地方？有什么不同的地方？关联到了三次回答的比较性、统整性更使雨来的宁死不屈深入读者之心，更加的深刻。（2）《从军行》这一古诗是五年级下册可以说是自己比较熟悉的，孙老师的切入点“青海长云暗雪山”长云☁？为什么不是片片白云？这个问题的提出让自己发怔，令自己越发愧对自己，没有对文本的充分解读，孙老师后续的解读，让自己恍然大悟，这是边塞呀，这样的长云更加印证了边塞的苍茫、辽阔。这时在适时的与城市的云做比，更彰显边塞之景。三课堂教学的比较策略《江南春》“千里莺啼绿映红”“千里”可为十里吗？“水村山郭酒旗风”“酒旗风”可为“杨柳风”吗？相应词的调换比较更加彰显古诗词的文化魅力。四课堂教学的追问策略孙老师播放一小节课堂实录，①群儿戏于庭，庭院中有什么？孩子们会做什么？②光持石击瓮，司马光除了用石头砸，还会用什么方法？孩子们的奇思妙想，有各具理由的回答，充分发挥了孩子的主体地位，调动了孩子的主观学习欲望。③“儿得活”小儿救活，众人有什么表现？这层层问题的设置，孩子对文本已经做到驾驭，掌握。

　　孙老师的讲座，使自己有了今后的发力点，方向感。未来可期，共同进步。