表目的，达成效

　　初夏时节，有潺潺而动的水声，有婉转明丽的鸟声，有轻悠拂过的风声，有沁人心脾的花香，让人迷恋，让人沉醉，但更让人动心的是朗朗的读书声。5月9日我校语文老师参与了西马坊完全小学校五校联合教学研讨活动活，此次共展示了四位老师的精彩课例，让我获益匪浅，有颇多感触。上午分享了西关小学王俊英老师带来的《肥皂泡》与赵艳花老师带来的《海底世界》。

　　王老师的课犹如清风徐来，不疾不徐，环节与环节之间的衔接更是了无痕迹，让人不觉随着王老师的步伐而亦步亦趋。让人记忆犹新的点更是比比皆是：在感知肥皂泡这一童年趣事时，先以找寻动词，再辅以情景式的美读，读出了泡泡的轻悠，读出了泡泡的奇妙之旅，在读中感悟到了动词的妙用，童年的无穷欢乐，“泡泡还能到哪些地方?”这一问题的更是激发了学生无穷的分享欲望，学生的互动作答也是妙笔生花，让人回味无穷。赵老师带来的是三下《海底世界》，以海洋视频激趣导入，直观形象的令学生窺以大海的神秘，奥妙。在新授环节以任务为驱向，活动一：海底手册目录借以表格梳理了文章脉络，呈现清晰明了。活动二也是重难点的落实，老师以潜水艇系列去揭秘海底的神秘，设计巧妙、新颖，但老师在学生分享展示环节，有点不放心学生，老师逐一进行了梳理指导，关于这一方面其实这也是我的通病，我们要相信学生，放手学生，发挥他们的主动性。

　　下午带来的课例是文言展示：吕艳云老师的《铁杵成针》和钟小芳老师的《两小儿辩日》，古文古韵，韵音流香。吕老师设疑导入，引起了学生的探究欲望，在新授中对字音、文言语句的理解以任务的形式提前下放给学生，针对改预习单做出有效性的检测，哪里不明确哪里去指导，充分发挥了学生的主体能动性，后对文言的停顿、节奏做了不同形式的诵读，在趣味中去读通、读顺文言。后在助学单的三个活动中，活动层层相连，递进式上升，活动一以表格去梳理了故事的起因、经过、结果，在活动一的基础上，活动二是对故事的示演，但或许因为时间的有限，故事饰演展示环节有点匆匆而过，这也是本课的小小遗憾，但我相信学生在这样的情境示演下，可以对文本内容有充分的理解，这时情境式的诵读，让学生对婆婆的人物形象有了更加清晰的认知。活动三是在思考李白回到山中会怎样学习?这时有了活动一与活动二的展示，学生真是学有所说，所说点点，让人拍手称快。钟老师与我同为六年级的老师，听了钟老师的课，更认识到了自己对本课的授讲，出了一定的问题，尤其是钟老师紧扣单元要素展开授讲，侧重一课一得，方法的学习：对两小儿是怎么说明观点的?钟老师以表格去梳理，使学生明确要先言观点，再提现象，后以反问语气去加强，这一教学重难点落实非常到位，而自己仅是注意到了观点的提出，备课确实不扎实。接着老师设计了读与辩论比赛，读中感知了人物品质，辩论赛有点小小缺憾，学生是对文言内容的单纯的复述，而对这一问题的有效解决，经过之后的评语聆听，还是要回归我们的学情，以生为本。

　　最后环节是王乔琳校长与丁敏主任做的总结性发言，王校长与丁主任的发言声声入耳，让人深思：凡是表演必有目的，表演是为了落实教学目标，对呀，如果我们的目的不明确，只是为了活动而活动，去丰富课堂环节，那么示演就落不到实处。必须认真落实每一节课，将常态课作为示范课去讲，节节去提升，节节去做出改变，改变就在积年累月之中。后丁主任明晰了一案三单的内容，读的层阶性，要多一份智慧，少一份平庸。

　　此次教研是思维火花的碰撞，是彼此思想的交汇。相信在此次的交流研讨下，一定会有更璀璨的硕果。教而研，研而讨，讨而深，深而精。