学思悟行

　　五月是热烈的，是激扬的，和煦的风，奏响了轻妙的乐，如沐春风般的裹挟着人前进，在这如诗如醉的光阴中，本校的两位语文老师于5.23日参加了在西关小学举办的新课程标准解读。自从新课标落地以来，关于它的系统培训，虽已然接受了几回，但依旧有许多未解不解之点，模糊之点，但此次新课程标准的培训，更加的细致化，更加的全面化，系统化，专家老师的讲读让我对新课标有了更明悉的理解，收获很多。要老师从三个大的方面进行了自己的研读:第一个大的核心要点，老师以提纲式，挈领式方法来围绕几大关键词展开叙述，第一的个关键词便是重中之重的解锁式课程性质，老师于基本特点中逐条分析，后落实到教师在物欲横流，激流勇进的社会中该如何去做，如何做到语文教育的以文化人，以文载道。第二个关键词是核心素养，老师先并列比较了三维目标与核心素养的异同，后概括式提出，核心素养是三维目标的整合发展，迭代升级，再接着老师的授讲指向了学生的综合素质、素养，向做事看齐，在学中领悟，在学中培养，向四大素养目标看学生总领问题，处理问题的能力，后老师强调，四大素养目标都条条针对现实，语文的唯一出路就是改。第三个关键词是语文实践活动，老师先阐释了实践活动的必备四项目:识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，后针对语文教学存在的一些弊病及要如何介入四项目做了策略性探讨。第四个关键词是“三个文化”:中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，老师先分析了三种文化在文本中的占比，通过鲜明的事实，凸显了三个文化的重要主题，其也是文本的主体与载体形式。第五个关键词是语文学习任务群，老师着重分析了何为任务群，怎样构建任务群，通过任务群该将学生带到哪。第六个关键词是学业质量标准，要老师提醒老师们要注重客观、量化、多形式、多方法去衡量不同的个体。第七个关键词是课程实施，要老师在这里据四个教学建议，提出了合理的策略要求。

　　第二大核心要义是对第一核心要义中的学习任务群的更加条理化，细致化的解读。要老师先是对任务群的目标要求做了解剖式梳理，以定义去关注提炼关键词，明悉该注意的重要点，后要老师罗列了每个学习任务群需要承担的工作：如语言文字的积累与运用，所承担的工作分三点陈列：积累语言材料和语言经验，形成良好语感。通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组字特点，掌握语言文字运用规范。感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。

　　最后要老师帮助老师梳理了不同的学学段，递进式的要求，真正做到关注孩子的每一步，关注孩子的核心素养，以趣激发学习的动力，爱学，好学，学有所用。

　　在这环节中，要老师还分享了孩子们的创作，这些创作，不由让我感到惊异，感到孩子们天马行空的想象力。

　　所以我们要做到的是去激励孩子爱写，想写，愿意写，而不是给予固定的模版，去禁锢孩子的想象力。

　　第三个大的核心要义是以单元视域实施任务群教学，在这一要点的阐述中，要老师以四年级的神话单元为例，从大的单元目标，到子任务的逐一落实，问题导向点点展示，任务要求逐一陈列，让老师对如何运用任务群有了大概的认识，以例去做为导向说明，更清晰，更有参考性。

　　学、思、悟、行，学为了有所思，思而有所悟，悟为了做到更好的解决生活问题，所以要做一个知行合一的人。

　　百尺竿头思更进，策马扬鞭自奋蹄。新课标、新理念，为教师提供了更宽广的舞台，也对每位教师提出了更高的要求。学习只有起点，没有终点。在今后的日子里，我将沿着新课标指明的方向和路径前行，深入学习，躬耕实践，将语文学科独特的育人价值落地于教学中，让课堂教学更加充满活力！