聚核心素养 感名师之魅一一参加“和美课堂”第二十三届全国小学数学名师教学观摩研讨活动（太原站）

　　古希腊数学家普洛克拉斯说：“哪里有数学，哪里就有美。”2025年3月22日 23日，宁武县新堡小学校俩位老师参加了“和美课堂”第二十三届全国小学数学名师教学观摩探讨会。在为期两天的学习中，老师们深入“和美”课堂，一睹名师风采，感悟数学大美。

　　课堂展示

　　强震球老师的《数据分类》，是契合新课标的一节“新课”。强老师引导学生建立分类标准，学生们通过激烈讨论、动手实践，按不同标准完成分类，在分类活动中体验数学活动的乐趣。“正方形纽扣中，两个扣眼的多还是四个扣眼的多”的问题引发学生自主发现需要进行二次分类，进而感悟统计的现实意义。

　　随后强震球老师分享了如何通过一致性教学改进提升课堂效果。他强调，教学、学习和评价应紧密衔接，确保教学目标明确、学习过程有效、评价反馈及时，从而促进学生全面发展。这一理念为教师提供了优化课堂教学的新思路。

　　吴正宪老师借助拔萝卜的情境，引导学生思考两只兔子拔的萝卜数量关系，让学生在不相等到相等的过程中感受一一对应的原理。她通过设置开放性问题让孩子逐步理解等号的意义，深刻感受两个相等量的故事。在课堂上，吴老师给予每个学生充分展示的机会，关注到每一个学生。

　　下课铃声响起，孩子们仍沉浸其中，意犹未尽，满心期待能在吴正宪老师的课堂上继续汲取更多的知识和甘露，获得智慧的启迪。这种专业教学的方式激发了学生们对数学的兴趣，使他们愿意积极参与学习，并在实际情境中发现数学的实际应用和深刻意义。

　　随后吴正宪老师以“落实新课标，发展核心素养”为主题，聚焦“推理意识”的培养。吴正宪老师强调，应从新教材的新增课程入手，通过观察、比较、分析等方法，培养学生的逻辑推理能力，推动学生核心素养的提升。这一理念为数学教学提供了新的方向和思路。

　　苏老师通过精心设计的教学环节，帮助学生从三维到二维再到一维，逐步理解数对的概念及其在方格纸上的应用。首先，苏老师通过口述生活情景，引导学生思考物体位置的表达方式，提出了核心问题，激发了学生的数学思考。接着，通过两个游戏活动，让学生在黑板上找位置，体验位置的表达，帮助学生从三维空间过渡到二维平面。在二维位置的表达环节，苏老师通过建构概念，让学生体验数对的表达，并通过解决问题和深化理解，巩固了数对的应用。最后，苏老师引导学生提出新的位置问题，拓展了学生的思维。

　　整节课结构清晰，环节紧凑，学生在活动中积极思考，积累了观察、思考和表达的经验，发展了空间观念和符号意识。苏老师的教学设计充分体现了新课标理念下的结构化教学思路，值得学习借鉴。

　　苏老师就聚焦“图形与几何”结构化教学设计的思考与实践，分享了如何通过结构化教学设计，帮助学生更好地理解和掌握几何知识。他强调，教学设计应注重知识的逻辑性和系统性，引导学生通过探究和思考，构建几何概念，提升数学思维能力。这一理念为几何教学提供了新的思路和方法。还指出要做一名快乐的老师，与学生共同成长

　　罗老师首先引导学生阅读《填数游戏》的内容，确保学生理解游戏的基本规则。通过提问和讨论，学生们积极参与，表现出对游戏的兴趣学生们被要求独立填写数字，随后在小组内交流各自的填写方法和思路。罗老师巡视课堂，及时给予个别指导，帮助学生解决初步尝试中遇到的问题。罗老师的教学设计合理，能够有效引导学生通过填数游戏发展推理意识。课堂氛围活跃，学生参与度高，教学效果显著。建议在挑战升级环节，可以适当增加一些更具挑战性的题目，以进一步激发学生的思维能力。

　　在小组交流环节，学生们积极分享自己的思考过程，罗老师鼓励学生之间的互动，促进思维的碰撞。通过这种方式，学生们不仅学会了如何填写数字，还学会了如何表达自己的思考。

　　最后和罗老师一起探讨了常态课的设计与教学效果。会上苏老师指出，过度追求“精彩”设计和课件可能导致常态课偏离教学目标，而“精巧”设计应注重引导学生经历、体验和思考。强调用好教材，让学生在课堂中主动参与和思考，才是真正有效的数学教学。

　　和美课堂，以生为本，以美启智，以和谐促生长，以一种“和美共性”的模式打造全新高效课堂。这样的课堂，“和”在精彩，“美”在不同。我们也将追寻大师们的足迹，在教书育人的道路上抓寻数学教学的真谛。教海探航，我们一直在路上！