“语言文字积累与梳理”及“实用性阅读与表达”任务群教学思考与建设\n ——新堡小学山西名师在线培训活动

　　为了使我校语文教师更快速更全面地适应新课程标准下的教育教学活动，提高课堂教学实效，2024年3月份6日，宁武县新堡小学校在山西省名师工作室的引领下，开展了“语言文字积累与梳理及实用性阅读与表达任务群教学思考与建设”深度解读与实践应用为主题的课标专题培训活动。此次培训活动是一场思维的浸润，是一场新理念的盛宴，对我校教师准确地理解、深入地践行新课标、有效开展教学实践具有深刻的指导意义。

　　新课标提出了“六大学习任务群”，分为基础型的“语言文字积累与梳理”、发展型的“实用性阅读与表达”“文学阅读与创意表达”“思辨型阅读与表达”、拓展型的“整本书阅读”“跨学科学习”。每一个任务群都包含着“学习内容”和“教学提示”。其中，“语言文字积累与梳理”，是唯一作为基础型任务群加以设置的，突出了语言文字在语文课程内容中的奠基作用。作为基础性学习任务群，“语言文字积累与梳理”贯穿义务教育语文课程学习的始终。2022年版课标在每个学段都对语言文字积累与梳理提出要求，学段要求前后衔接，相互关联，由易到难，拾级而上。2022年版课标在该任务群的学习内容中，对语言文字积累与梳理提出了具体要求，武主任结合课标要求对我们在“语言文字积累与梳理”任务群教学时提出了以下三点建议：一要多读多背，学生要内化教材中的典范语言，达到内化就必须反复读，形成语感，达到熟读成诵才能把他人的语言转化为自己的语言。二要培养学生主动积累有新鲜感词句的习惯，学习语言最好的办法不是教师要求理解哪些句段，而是让学生自己去发现文章里中有积累价值的句段，感受他人语言的精妙之处。三要主动运用有新鲜感的词句，积累语言经验的最终目的是运用，只有会运用了，才能真正转化成学生自己的语言。指导学生在表达时主动运用积累的高质量的语言，不仅可以提高学生的语言质量、丰富语言经验，对学生语文素养的提升也会起到一定作用。武主任通过播放CCTV 9纪录片——《“字”从遇见你》中的“象”字的解说，形象、生动地让我感受到我们汉语、汉字是我们的生存之根，是整个中华民族凝聚力的基础，汉语，是我们共同的精神家园。纪录片从最基本的汉字开始，故事化地讲述汉字的造型来源及文化发展，挖掘汉字背后的文化密码,呈现汉字之美，将汉字的形象性。

　　“实用性阅读与交流”学习任务群让语文回归生活，让学生学以致用，其意义十分重要。教师要积极发掘与整合统编教材中的相关内容，对接课标理念，做好课程的转化和再造，进行整体化教学，突出学生的经历和经验，锻炼学生的语言应用能力，培育学生的语文学科核心素养。