课题观摩培训会议——活动纪实

　　秋是写景的山水画:是点点焦黄之境，是叠翠流金之境，是层林尽染之境，是寂寥的，萧瑟的。秋是写实的油墨画，是人头攒动之景，是袅袅知音之景，是笔做留痕之景，是热闹的，是明媚的。在秋之境，秋之景之际，我和同事于10.22有幸参与了在西关小学举办的课题观摩培训会议，收获点点，感悟点点。

　　培训会议分上下午两场，上午先聆听了安局长对老师们的殷殷期盼，对教研教改的看法，后是杨老师的带来的别开生面的讲座:杨老师在讲座中亦对2022版新课标与以往的旧版本做了纵横比较，在比较中提到了落实教材的点点方法，后对核心素养的四个概念意，做了自己的解读并对培养目标做了研读，他提到学生的思维能力的提升离不开有规律的、有逻辑的思维发展训练，关于审美创造，杨老师落脚于学生常见的文字、书法、文章，让其去体验感知，让学生明白语文的美无处不在，就藏在那点滴文字中，而这里杨老师也对老师们提出了他的几点诉求，注重板书美，从浅显，小而碎的事中，日日做，课课板，进而培养学生的审美，让其感受文字的美，对文化自信这一概念的陈述，杨老师则从拼音、文言文、古诗词、现代文的占比做了解析。令我影响深刻的是杨老师在讲座中多次、数次提到在如今的教育中新概念、新理念百花齐放，百家争鸣的现象下，我们依旧要教教材，因为教材的本质功能没有发生改变，依旧是语文交流，而语文交流就离不开传统的“读、写、作”三个方面，这也决定了语文不能发生大改——即“新瓶装旧酒”，我们要对教材实施合理的微调，达到目标的基本要求，达到基本的标准，所以就是要抓好语言文字的主轴，把文字功夫做足、做牢、做好，夯实学生的语文基础，尽力让学生的文章写好，理解到位，这一观点真是让对新概念、新理念摸不着头绪的老师们有了更加清晰的认知，后老师对立德树人，“德”做了自己解析，即才德兼备，要求用语文的东西抓好教育。最后杨老师给出了老师们自己对语文教育的几点思考，与老师们共勉:①脚踏实地，化繁为简，为我所用②防止活动过多，不怎么读书的问题③情境化教学不应该是“声光电”更多的是在教材的指引下设置合适的情境。

　　下午则是异彩纷呈的课例呈现，西关的白雪芬老师带来的一年级五单元《雪地里的小画家》，在授课的伊始环节，老师先以精美的板书和工具创设了雪来临的茫茫之景，后询问导读，指向情感，让学生充分感受到了雪天来临的欢乐喜悦，可以说是由心而感，由感6而读。接着老师重点品析了小画家在雪地里的画作，由画了什么?为什么这样画?引向学生观察动物的脚型，可谓自主疑问、自主观察、自我解答，老师真正做到了引导、引读，是一个参与者、“看客”。后对冬眠知识的理解，老师先以情境助读，再以充满趣味，妙趣横生的青蛙🐸释读音频帮助学生达到了解，真是有乐、有兴的学习，且让学生收获满满。后老师设置了一个即时的训练，并以高超的语言艺术处理的尤为巧妙——画作巧对应(老师不小心将小画家的们的画作弄乱了，你们可以帮帮老师吗？)老师在这里以弱者的视角去寻求学生的帮助，既满足了低龄儿童的同理心，也激发了学生的分享欲、满足感，学生学的开心，是乐学、满足而学，真是步步机巧，步步机彀。还让我觉得学习的是，白老师对生字的教学尤其是“竹”这一字，做到了由意而解，由字而析，螺旋提升:从字源义去认读、解析，后对竹字的占格做了剥茧抽丝的分析，再是描红、巡视指导，是徐徐而进，循循而导。接着在下一任务的环节中，老师再学生充分理解课文文本的基础上，提供支架——出示了不同的小动物在雪后留下的印记，填空补白，让学生创编诗作，这无疑降低了难度，让学生有话可说，尽可能畅所欲言，真是用心的完美的设计。

　　愿教研之风吹散老师们心头的迷雾。愿教研花开，馨香满怀。