研教材，促不同——“和美课堂”小学语文名师高质量教学观摩研讨会

　　时光清且浅，光阴却总是留有一丝遗憾。青葱的三月，刚刚抽芽的细柳在和煦的微风中婀娜多姿，探头的花儿在倾诉着春天的美好。三月是绚丽的，生机勃发的，但也是学习进行时——3.17、18两日，我与同校的老师一起参与了在太原的“和美课堂”小学语文名师高质量教学观摩研讨会，此次活动，邀请了众多名师参与授课，带来了视觉与听觉的盛宴，亦带来了头脑风暴，可谓受益颇多。

　　篇章一：文言相约

　　17日的上午，聆听了三位名师的执教，戴建荣老师执教的三年级上册的《司马光》可为独居匠心。在授课的伊始，导入就显得别出心裁，戴老师引用元宰相脱脱梳理记载的《宋史》，提出元朝写的《宋史》，为什么会记载宋朝的司马光?这一问题，极大的引起了学生的兴趣，使学生带着问题出发，可见老师这一悬念的巧妙设计。在新授环节，戴老师没有一味得去逐句去解析文言意思，而是用小海侬语并辅以手势，读韵成画，读出画面感，在画面中感受情境，在吟诵中体会感受，“群儿戏于庭”，戴老师用拖音的方法读出长音，且多次师范让学生知悉“群儿”“庭”该读长音，后适时引导学生（庭院中有什么？这个院中?）学生就渐入佳境，读出了园中的热闹、有趣。有了长音的指导，老师放手学生去找短音，在情景的创设下，“足得没水中”“光持石击瓮”“儿得活”学生自然而然就能感知，这是短音，再通过诵读更能感受到当时情景的危机。同时老师还注重从字义方面去助读理解，众皆“弃”去，弃的甲骨文为手提篮子扔掉孩子，孩子流出三点血，在这样字义的加持下，更能感知当时得入瓮中孩子的恐惧。“儿得活”，得出示了三种字义，①获救指向?②做对了的是?③通德，品德高尚，流传下来。三种字义都回扣文言文，是文言故事深深的刻入孩子们的心里，更能感知《司马光》为什么被记录下来。司马光身上的品德让人称叹，学习亦是做人，在中华民族传统美德的诵读中，这节课悄然结束。这节课让我不得不深思，自己的文言教学在读文言想画面这一环节出了问题，课堂更多的时间用来干巴巴得解析文言意思，师生都费劲，可效果往往令人不如意，文言自古就有吟诵的方式，在今后的教学要以读促悟，读出画面感，整体提升学生的语感。

　　篇章二：名著之感18日的上午聆听了张学伟老师五下二单元的《红楼春趣》，对于张老师的熟知是源于《诗经》的诵读，那时更多佩服张老师教学方式呈现的多样化，但《红楼春趣》又认识到了不一样的张老师，且自己刚结束五年级之旅，所以感慨颇多：

　　张老师以轻松愉悦的谈话，了解了学生对四大名著的认识，并按成书的时间以妙趣横生的小口诀传递给了学生“水浒：一个山头被招降，红楼：两个玉的悲欢，三国：三个集团搞pk,西游：师徒四人取经”的名著小知识，后以“满纸荒唐言，一把心酸泪。都云作者迟，谁解其中味?”让人梦回红楼。在新授环节，张老师先出示了本课一些难理解的字词（忌讳、晦气、搬高墩），巧妙的与生活的联系归纳梳理这些字词，如高墩，张老师向学生介绍了这是高凳子，那么就有?学生不约而同的答到矮墩，张老师哈哈一笑，说到是低墩。忌讳的解释亦是好玩又好笑，在轻松愉悦的氛围中，完成知识的积累，这是我所欠缺的，也是我该努力的。后张老师借人物图谱助学生了解了大观园中的人物关系，导图清晰了然，而在晨光梦语中，王俊孟老师授课《景阳冈》时也有累似的人物卡片，好的方法就该借鉴，这也是我该以后进阶的方向。接着张老师在解析课文时，授课点在于品欣大观园中不同人物的笑，在捡风筝时，紫娟的笑是对二爷的无尊卑，可看出二爷平日对丫头们的和善，此外老师还提到了宝玉说的“女儿是水做的，男儿是泥做的”也可感知曹雪芹在为女儿做状。在取风筝时，张老师先与学生梳理了取风筝的一波三折，晴雯私放风筝，袭人私送风筝，是对主子无尊卑有序的体现，而此刻小丫头的笑、探春的笑是替晴雯私放风筝这事而笑，可感大观园的温情。在放风筝时的笑，众人笑，是对宝玉的温情，黛玉笑是对宝玉的贴心关怀，老师还提及了宝玉挨打，黛玉梨花落泪，更能助学生感知二人深情，此外在放风筝时还提及探春的凤凰风筝，埋下伏笔。回忆自己的教学设计，更多的是分析人物形象，性格特点，学生更多感觉自己已经明知答案，课上的枯燥乏味，所以张老师的课使我明白，教材更要深更细研，发现不同点。在拓展环节，张老师拓展了黛玉初进荣国府，黛玉生气，二人的前世之缘，罔顾了卿卿性命。整堂课虽没有四十分钟，可知识点却满满，且学生在轻松愉悦中度过，更令人敬佩。

　　为期两天的培训虽悄然画上了句号。但我们的学习路不止。岁月缱绻，葳蕤生香。